Los municipios del país concentraron hasta ayer buena parte de su acción en atender la renovación de los permisos de circulación. Si bien se instalan puestos en los lugares de mayor afluencia de público, es probable que la mayoría de los automovilistas hayan realizado los trámites por internet, lo que se acentuó desde que se declaró la pandemia.

Marzo se ha convertido, sin duda, en el mes de mayores gastos para las familias, considerando primero la compra de los uniformes y los útiles escolares, el pago de matrículas, la contratación del servicio de transporte escolar y el inicio de los estudios superiores, en algunos casos, con traslado de estudiantes a otras ciudades y el consiguiente pago de pensión o arriendo de departamento, que ponen en jaque el presupuesto del hogar.

También en este período suelen manifestarse los reajustes en algunos compromisos anuales, como los arriendos. Y ahora en abril se agregará el pago de la primera cuota de las contribuciones de bienes raíces.

Por eso, analistas vienen cuestionando desde hace años que el pago de los permisos de circulación vehicular y todos los anexos que ello significa tengan que realizarse en marzo, cuando las familias vienen de regreso de las vacaciones y, por lo mismo, se cuenta con menos recursos para enfrentar estos compromisos. Sólo una minoría de los padres realiza las compras de útiles escolares y uniformes en vacaciones y la mayoría concentra los gastos en marzo, al regresar de las vacaciones. Tal vez sea una de las explicaciones por las cuales una buena parte de los automovilistas deja el trámite de renovación del permiso para última hora.

Ya en 2009 la entonces senadora Soledad Alvear propuso -apoyada por la Asociación Chilena de Municipalidades y la Agrupación de Automovilistas Unidos de Chile- postergar de marzo a junio el pago de los permisos de circulación, con el objeto de aliviar la carga de compromisos y hacer una mejor distribución de ella, iniciativa que no tuvo el avance que se esperaba. Tal vez sea el momento de retomar el tema y adoptar una decisión.

En las últimas semanas vemos con alarma y preocupación eventos en extremo violentos en el contexto escolar, lo cual debiese hacernos reflexionar, ya que sus consecuencias suelen ser graves. Por otra parte, el sensacionalismo mediático suele darnos una mirada unifactorial del fenómeno, cuando en realidad es multifactorial, focalizándose en violencia física, invisibilizando otras violencias, como la simbólica (de clase, de género, etcétera) que afectan gravemente la convivencia democrática.

Sin ánimo de actuar como general tras la batalla, esto era previsible (y prevenible), ya que en la pandemia aumentaron considerablemente los problemas de salud mental tanto en adultos como niños, así como también la violencia en el hogar y la comunidad. De la misma forma, esto confirmó una tendencia de los últimos 15 años, donde diversos estudios nacionales e internacionales han mostrado una alta prevalencia de problemas de salud mental a partir de los 2 años y han dado cuenta, también, de las prácticas de "cuidado" poco sensibles con las cuales nuestros niños son criados, por ejemplo, malos tratos, indiferencia, castigos, retos, gritos y exposición a violencia intrafamiliar, entre otros.

Es bien conocida la relación entre el trauma derivado de los malos tratos dentro del contexto de cuidado y los problemas de salud mental. A su vez, en la convivencia social, vemos que nuestro Estado nuevamente ha fallado en la prevención y creación de un contexto educacional sensible que fomente el bienestar ante la necesaria presencialidad.

No sólo se hizo oídos sordos a los expertos, sino que se hizo como si nada hubiese ocurrido, y vemos tristemente a nuestros niños compitiendo por las calificaciones y tareas, con recreos cortos y limitados tiempos para comer y divertirse, han vuelto a las matemáticas y el lenguaje para el Simce y la PTU y un largo etcétera.

Nadie se preocupó del dolor de los niños que perdieron familiares por covid ni por el trauma experimentado o por el aislamiento y falta de contacto social durante estos dos años. Cuando el foco de la educación sólo es el rendimiento académico y excluimos los aspectos socioemocionales, el mensaje que les entregamos es que su dolor y sufrimiento es invisible e irrelevante, lo cual nubla la capacidad de empatizar con el otro, siendo un caldo de cultivo para la violencia, la venganza y la destrucción.

Germán Monje Ojeda, académico de la Escuela de Psicología

de la Universidad Santo Tomás, sede Puerto Montt

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