Desde febrero de 2022 estarán prohibidos en Chile los plásticos de un solo uso. Esto significa que elementos como cubiertos, revolvedores, vasos, tapas, platos desechables, contenedores de plumavit y otros similares ya no podrán entregarse, por ejemplo, con las compras a domicilio, ni el comercio establecido y otras instancias similares.

Así lo dispone la nueva Ley 21.368, aprobada en mayo de este año y generada a partir de mociones parlamentarias de varios senadores. La norma, que fue publicada el 13 de agosto pasado en el Diario Oficial, comenzará a ser aplicada en forma progresiva a los seis meses de publicación (por eso febrero) y entrará en vigencia plena en un plazo de tres años, con la meta de reducir la circulación de plástico que no se recicla.

En Chile se generan anualmente 33 mil toneladas de este tipo de residuos (el equivalente a 51 millones de pelotas de fútbol, para tener una referencia), pero solamente el 8% recibe algún tipo de tratamiento. En los meses recientes y luego de promulgada la ley, se ha visto una progresiva reacción pública ante estas regulaciones (cero bombillas en los restaurantes, envases de cartón en los delivery, cubiertos de material compostable, etc), pero eso no basta. Para que ellas realmente tengan impacto es preciso que la misma comunidad se convierta en protagonista de los cambios que se busca promover. Y una forma de hacerlo es disminuir la demanda de elementos innecesarios, preferir productos a granel, llevar los propios contenedores al comprar, reutilizar lo que más se pueda; además de buscar información y aprender, por ejemplo, sobre procesos de compostaje domiciliario. Todas las acciones, por pequeñas que parezcan, suman para que esta forma de enfrentar el consumo se vuelva un hábito y que las buenas prácticas no sean excepción.

Para una región como Los Lagos, con amplio uso del plástico en el sector agrícola y acuícola, esta regulación aparece como fundamental para mejorar sus índices de sostenibilidad.

En tiempos de pandemia comenzaron a visibilizarse los territorios de cada uno, las carencias, las dificultades; se amplió la visión del estudiante y el profesor porque tenían un nuevo lugar y una nueva forma de relación. Se comenzó con un lenguaje ajeno que pronto dominó el escenario educativo, entonces aparecieron plataformas, herramientas digitales, pantallas negras, ausencias, desalientos, perdiciones de unos y de otros; para luego, como sucede en el ordenamiento de todas las cosas, se comenzó a naturalizar un lenguaje que no estaba presente antes y con ello la sensación de que esta instalación tecnológica no parará.

Esta confrontación con lo extraño, con aquello no visto nunca, con contextos de limitación y accesos restringidos en lo personal y lo educativo, nos muestra un sujeto que es capaz de exponerse y ponerse en un lugar de incomodidad y transformación. Ciertamente una ruta no elegida que exige autocuidado y acompañamiento en la extrañeza, carencia y la ambigüedad. Considerando aquello y la idea de cómo seguimos habría que decir que, aunque se intente seguir igual, ya nada será del mismo modo. La escuela que dejamos por la pandemia ya no es la misma. No puede serlo, de algún modo hay que des-armar la escuela rutinaria que empequeñece y avanzar a un cambio o quiebre en la linealidad formadora que se hacía.

Se alude a abrir la clase a otras formas para otorgar sentido y movimiento. Desarmarla con experiencia de sentido, es decir, una experiencia afectiva que aborda saberes de diferente naturaleza y perspectivas como también ignorancias para indagar y reflexionar, desarrollar una auto explicación y desentrañar respuestas. Avanzar en un proceso de autogobierno o auto-construcción de los estudiantes, es decir, del desarrollo de experiencias de autonomía, donde los estudiantes desde temprana edad decidan, planifiquen y creen formas de alcanzar sus propios objetivos.

Se requiere una escuela que vincule, que se conecta con la cultura desde cualquier punto, permitiendo el desarrollo de perspectivas y nuevas interpretaciones. Una escuela que incorpore la inutilidad, llenar los espacios de los actos primarios de leer, escribir, estar con otros, para conversar, sentir, recuperar curiosidades, poesía, literatura, música, arte en todas sus expresiones. Una escuela que apunta a aprendizaje profundo, que posibilita tiempo para curiosear, indagar, pensar y crear. Una escuela que conversa con sus estudiantes, una escuela comunidad conectada, que tiene una relación pedagógica de afecciones y cuidados mutuos, una pedagogía relacional amorosa, potenciadora que conversa entre desconocidos.

Dra. Carmen Gloria Garrido, académica de la Universidad Andrés Bello

80 años | 2 de noviembre de 1941

Club Ferronave celebra hoy su primer aniversario

En una alegre caravana se trasladarán hoy los integrantes del club Ferronave hasta Chamiza, donde celebrarán su primer año de vida. Las góndolas saldrán a las 13.30 horas desde la oficina central del club. En la cita habrá competencias internas de fútbol, boxeo, rayuela, atletismo y tiro al blanco, entre otras disciplinas deportivas.

20 años | 2 de noviembre de 2001

LanChile crecerá pese a efectos de los atentados

Hasta en un 6% proyectó su crecimiento en el mercado aéreo LanChile, pese a que sus operaciones se vieron afectadas por los atentados del 11 de septiembre, lo que gatilló el despido de 650 trabajadores a nivel país. La marca inauguró su filial LanExpress, que se encargará de destinos nacionales, entre ellos, Puerto Montt.

10 años | 2 de noviembre de 2011

Delfines podrían "vengar" hoy el descenso de 2007

Con un pie en la Tercera División podría dejar Deportes Puerto Montt al cuadro de Copiapó, debido al crítico momento que enfrenta el cuadro nortino. El partido tiene morbo, puesto que los atacameños sellaron la caída a los potreros del albiverde en 2007, luego de vencerlos 4-3. Hoy Copiapó es el exclusivo colista de la "B".